一開始青澀懵懂的我們，總以為畢業(yè)還很遙遠(yuǎn)，總以為時(shí)間還長(zhǎng)�？墒�，真的畢業(yè)了，轉(zhuǎn)眼身邊的人都已各奔東西。才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一轉(zhuǎn)身便已是一段青春。怎樣在畢業(yè)前留下美美的回憶？今天，攝影君就給大家分享：校園內(nèi)的日系寫真方法。說(shuō)不定能給你的畢業(yè)季，增添一抹別樣色彩。

畢業(yè)不說(shuō)再見

如果有人問(wèn)我,青春是什么味道的?我一定毫不猶豫地說(shuō),是陽(yáng)光的味道。所以在我的記憶里,青春是離不開陽(yáng)光的,無(wú)論什么時(shí)候回頭去看,都能成全心底的柔軟,很溫暖、很舒服。

前期準(zhǔn)備

場(chǎng)地的選擇

這個(gè)主題的照片要有強(qiáng)烈的青春印記,因此校園是我們最佳的拍攝場(chǎng)地。于是,我們?cè)趶B門大學(xué)的教學(xué)樓里找到一間暖色調(diào)的教室,復(fù)古黃的主題色,不僅和我們選擇的制服顏色比較搭配,也讓現(xiàn)場(chǎng)看起來(lái)更加明亮。而木質(zhì)的課桌椅,增加了場(chǎng)景氛圍的柔軟度。除了教室以外 ,操場(chǎng)也是我們的必選場(chǎng)地之一 ,綠色的操場(chǎng)和白色的足球網(wǎng) ,還有一個(gè)可愛的你,就是一整個(gè)完整的青春。

時(shí)間的選擇

拍攝時(shí)正值冬季,太陽(yáng)下山比較早,所以我將拍攝時(shí)間寫在了上午九點(diǎn)至下午四點(diǎn)之間。遺憾的是,當(dāng)天的太陽(yáng)光并沒(méi)有我期望中的強(qiáng)烈,不能夠逆光拍攝。但一整天溫和的光線卻也讓畫面增加了些許的溫潤(rùn)度。

服裝造型的選擇

我們選擇了一套日系感十足的制服,配上一條紅色的領(lǐng)帶,給畫面制造一點(diǎn)亮色。制服里穿的是配套的馬甲,這樣還可以脫掉外套或讓模特拿著外套去拍攝,外套也是可以用來(lái)充當(dāng)?shù)谰叩?這樣可以增加畫面的差異性。

室內(nèi)實(shí)拍過(guò)程

景別的變化

青春從來(lái)都是熱鬧的。即便是一個(gè)人的教室,不也有吱吱呀呀桌椅的聲響嗎?為了更好地凸顯青春的熱鬧,除了人物的動(dòng)作和表情變換之外,應(yīng)該盡量避免單一的景別拍攝,讓拍攝的場(chǎng)景和角度有更多空間的變化,無(wú)論是在室內(nèi)拍攝還是在室外取景,景別應(yīng)越豐富越好。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/320s ISO500

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/500s ISO1250

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/320s ISO400

我首先拍了一張大全景,交代了人物與環(huán)境的關(guān)系,讓觀看者能夠一眼看出這是在教室,是一間什么樣子的教室。 交代清楚人物與場(chǎng)景的關(guān)系之后,接下來(lái)便是展現(xiàn)人物靈動(dòng)性的拍攝了。關(guān)于青春,人物形態(tài)的細(xì)節(jié)拍攝是賦予作品獨(dú)特意義的重要環(huán)節(jié)。俏皮靈動(dòng)的眼神,輕微上揚(yáng)的嘴角,每一個(gè)小動(dòng)作都可能是她獨(dú)一無(wú)二的青春風(fēng)格。而攝影師此刻僅需盡可能地捕捉模特的細(xì)節(jié)動(dòng)作即可。

細(xì)節(jié)的捕捉不僅限于單個(gè)鏡頭的特寫,也可以使用連拍模式拍攝模特動(dòng)態(tài)的動(dòng)作,例如系領(lǐng)帶這一動(dòng)作,后期將其放在一起排版,便會(huì)使照片具有連續(xù)性和故事性。

拍攝視角

除了景別的變化之外,拍攝視角的多變性也很重要。不同角度的呈現(xiàn),便是不同故事情感的傳達(dá),照片也會(huì)因此具有不同的靈動(dòng)性。就像現(xiàn)在的我們?nèi)セ匚缎�園里的青春時(shí)光,視角不同,也會(huì)詮釋出不一樣的美好。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/500s ISO1250

室外實(shí)拍過(guò)程

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1250

遠(yuǎn)景可以用來(lái)交代整個(gè)拍攝環(huán)境,人物在環(huán)境中奔跑,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)作,畫面整體交代的也是一個(gè)歡快活潑的氛圍。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1000

景別變化

在室外拍攝時(shí),依舊可以采取多種景別兼?zhèn)涞呐臄z手法,這樣在整組作品呈現(xiàn)的時(shí)候,會(huì)顯得更加豐富,人物的情緒和狀態(tài)也可以得到多方位展現(xiàn)。

中景鏡頭可以將人物的形象更加清晰地呈現(xiàn)在我們選擇的場(chǎng)景氛圍當(dāng)中,相較于大全景,似乎有種時(shí)空被拉近的感覺。模特隨手將外套搭在肩膀上,顯得十分俏皮可愛。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1250

特寫鏡頭可以將人物的特別屬性在鏡頭前盡情展現(xiàn),拍攝對(duì)象獨(dú)一無(wú)二的印記,會(huì)為整張照片打上專屬的標(biāo)簽。攝影師應(yīng)當(dāng)多多努力去發(fā)現(xiàn)模特身上一些微小但獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1600

近景拍攝時(shí),可以讓人物躲到植物的后面,只露出一張笑臉,制造一個(gè)框架式的構(gòu)圖,可以給畫面增加層次感,也會(huì)更加凸顯人物的神秘與可愛。

視角變換

將機(jī)位稍稍放低點(diǎn),制造一些“絕對(duì)領(lǐng)域”,或許會(huì)成為制服寫真里最獨(dú)具魅力的畫面。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO200

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1250

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1000

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1250

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1250

這張照片在拍攝時(shí)其實(shí)是有一個(gè)小孩子跟她的爸爸在操場(chǎng)上吹泡泡 ,我讓模特趕緊蹲下,讓泡泡“鉆”進(jìn)鏡頭,也制造了一些夢(mèng)幻的前后景。她看著吹泡泡的孩子,這是一種眼神的互動(dòng)。所以在拍攝的時(shí)候,一定要多觀察四周可以利用的元素,可以為照片免費(fèi)加分。

增加互動(dòng)

這里的互動(dòng)指的兩種,一種是鏡頭內(nèi)部的互動(dòng),與場(chǎng)景中元素與道具的互動(dòng),另一種是與鏡頭與攝影師與觀看者的互動(dòng)。

Canon EOS 5D MarkIII
焦距35mm 光圈f/2.2 快門1/1000s ISO1250

模特正視鏡頭,對(duì)著鏡頭做手勢(shì),這樣的互動(dòng)像是給觀看者發(fā)出邀請(qǐng),讓觀看者有參與感,有些時(shí)候也能制造“男友視角”