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管理培訓有針對性，怎樣提高企業(yè)管理培訓針對性，本文通過結合實際工作和對工作的反思，對管理培訓針對性工作提出了有益的建議。
一、提高理性認識，管理培訓針對性的前提
首先，必須明確管理培訓不僅是知識、技能的傳授，同時也是企業(yè)文化信息的傳遞和員工健康心理導向的培育，管理培訓為企業(yè)和員工搭建了雙贏的文化平臺，企業(yè)造就人才，人才成就企業(yè)。其次，企業(yè)管理培訓不是包治百病的靈丹妙藥，只有對癥下藥，才能解決問題。企業(yè)只有突出管理培訓針對性，才有生命力，才能體現(xiàn)其價值性。再次，企業(yè)基于對
培訓價值的認識，在培訓思路、策劃和設計上，應該具有前瞻性、戰(zhàn)略性和立體感，可以將培養(yǎng)員工對企業(yè)文化的認同、正確的心理導向、知識技能的傳授有機的結合作為培訓重點。
二、抓好需求調(diào)查，管理培訓針對性的基礎
企業(yè)管理培訓部門在規(guī)劃和設計培訓之前，采取各種工作方法對企業(yè)組織需求進行分析，對企業(yè)成員知識、技能等要素和崗位需求進行對標，對企業(yè)員工個人需求進行了解，進行全面系統(tǒng)的鑒別和分析，把企業(yè)需求、崗位要求、個人需求等要素結合起來，以確定企業(yè)是否需要培訓、需要哪方面培訓、培訓的切入點、培訓的內(nèi)容等，從而把握培訓的主方向、主目標，做到主題明確，中心突出，有的放矢。企業(yè)管理培訓部門根據(jù)培訓需求的調(diào)查分析，制定有針對性的培訓計劃，使企業(yè)管理培訓針對性用計劃形式進行約束，為企業(yè)針對性開展培訓打下堅實的基礎。
三、優(yōu)化內(nèi)部資源，管理培訓針對性的保證
企業(yè)要整合內(nèi)部培訓資源，對于優(yōu)良培訓資源進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實現(xiàn)優(yōu)良資源共享。建立屬于自己的由企業(yè)管理、技術、操作骨干人才為主的培訓師資團隊，要注重發(fā)揮企業(yè)技術老總和老專家在企業(yè)人才培訓工作中的引領作用，發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用。這樣的培訓師資團隊是企業(yè)自己的，他們具有深厚的文化功底，豐富的實踐和教學經(jīng)驗，嫻熟的專業(yè)技術和教學技能，熟悉企業(yè)的管理流程，具備較強的溝通、協(xié)調(diào)、講解、答疑和指導能力。他們與企業(yè)員工關系更加密切，心里關系更加融合，對企業(yè)與員工的需求更加了解，交流起來更加順暢，傳達和講授的知識和技能的效果就會更好。他們通過貼近一線、貼近現(xiàn)場、貼近實踐的教學，可以將自己頭腦中的“無形”知識實現(xiàn)了“有形化”，這樣就可以為企業(yè)優(yōu)質(zhì)、快速、有針對性和實用性培訓提供保證，這樣的管理培訓是最有價值的。
四、精選培訓內(nèi)容，管理培訓針對性的關鍵
企業(yè)管理培訓部門在培訓需求調(diào)研的基礎上，要針對不同的培訓項目，不同的培訓類別，不同的培訓層次，不同的培訓人員，要對培訓師提出明確的要求，要求授課人設計出系統(tǒng)性、針對性、實用性強的培訓課件，培訓內(nèi)容要重需求、重實用。管理培訓的內(nèi)容要量身定做，培訓師要結合實際工作和受訓人員的情況在內(nèi)容設計上優(yōu)化知識結構，精選最需要、最合適、最有價值的培訓內(nèi)容，增強針對性，突出實用性，把提高員工的實踐力、動手力、創(chuàng)造力和復合能力作為培訓重點。企業(yè)管理培訓部門針對企業(yè)操作技能人才和復合技能人才短缺的問題，積極推進復合技能和一專多能培訓，實施企業(yè)部內(nèi)部人才再造工程。一方面在本專業(yè)內(nèi)開展“梯級技術”培訓；另一方面跨專業(yè)開展“一專多能”培訓，實現(xiàn)操作技能人員技能水平的“二次孵化”，從而實現(xiàn)技能人才的階梯式跨越發(fā)展和復合技能水平的提升。對于相同培訓項目的第二次培訓，要求培訓內(nèi)容的設置不是簡單地“復制和粘貼”第一期的內(nèi)容，而是要在總結經(jīng)驗的基礎上，充分考慮受訓人員和用人單位的意見，對課程內(nèi)容設計再次進行設計和優(yōu)化，課程內(nèi)容設計更具有針對性和實用性。
五、方法靈活多樣，管理培訓針對性的活力
企業(yè)管理培訓部門要根據(jù)培訓對象、培訓內(nèi)容、培訓目的不同，從實際出發(fā)，與時俱進，充分地與培訓師溝通，靈活選擇培訓方式方法，從而實現(xiàn)管理培訓方式方法的創(chuàng)新化和多樣化。主要是克服傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”模式，走多樣化之路，將講授、個案分析、研討、操作拓展訓練、參觀考察等各種培訓方式有機結合起來，努力實現(xiàn)“灌輸式教學”向“互動式教學”轉變，實現(xiàn)“被動學習”向“主動提問”轉變，實現(xiàn)單一注重“理論學習”向既“注重理論”又“注重能力”轉變。也可以通過開展研討、技術交流、主題講座、現(xiàn)場答疑、案例教學等，實現(xiàn)互動交流、經(jīng)驗共享、教學相長、學員相長、共同提高的培訓效果。通過這樣的一個靈活多樣培訓方式的選擇，使員工不僅在培訓中掌握了知識和技能，還學會了學習，學會了交流，學會了溝通，享受了培訓，從而激發(fā)了員工參與培訓、主動學習、善于提問的熱情，營造了一個學技術、練技能、敢創(chuàng)新的氛圍。這樣的管理培訓是企業(yè)和受訓人員期待和歡迎的培訓，是具有生命力的培訓。
總之，企業(yè)要根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)造性地做好管理培訓工作，要找準切入點，探索有效的方式方法，突出管理培訓針對性、實效性，才能取得實效，才能發(fā)揮培訓工作為企業(yè)造就和儲備人才“孵化器”和“蓄水池”的作用。
企業(yè)管理
